“EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA VIDA MODERNA”

María Fernanda González Medina y María Elena López Jordán de Ediciones Gamma.

1.- ¿Cuáles son los elementos que como educadores y padres debemos considerar en la salud emocional de los niños?

R= La disciplina, los valores, los hábitos y las actitudes. Estos conceptos son  los que les ayudaran de forma significativa a formarse como mejores seres humanos.

2.- ¿Qué implicaciones tienen el estrés en la vida familiar, laboral y escolar?

R= Como enseñar a los niños aceptar limites, comprender  la figura de autoridad y respetarla, acatar y entender las reglas y sobre todo interiorizarlas de manera que se conviertan en el código ético que ellos empleé en cada experiencia.

3.- ¿Cómo podemos ser educadores y padres emocionalmente competentes?

R= Mediante la adquisición de destrezas y habilidades de autocontrol,  empatía y expresión adecuada de los sentimientos.

4.-  ¿Cómo podemos reafirmar el auto concepto y la autoestima en nuestros niños?

R= Fortaleciendo en todo momento como reconocer y manifestar los sentimientos, aprender a auto motivarse para definir y conseguir metas, afrontar la vida con confianza y optimismo obtener sensibilidad y la susceptibilidad de los demás.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:

MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN EL AULA

Natalio Extremera Pacheco y Pablo Fernández Berrocal

Universidad de Málaga

1.- ¿Cuales son los métodos de evaluación existentes que han abordado la medición de la inteligencia emocional desde una perspectiva rigurosa?

·         R= El primer grupo incluye los instrumentos clásicos de medidas basados en cuestionarios y auto-informes cumplimentados por el propio alumno. 

·         El segundo grupo reúne medidas de evaluación de observadores externos basadas en cuestionarios que son rellenados por compañeros del alumno o el propio profesor.

·         El tercer grupo agrupa las llamadas medidas de habilidad o de ejecución de IE compuesta por diversas tareas emocionales que el alumno debe resolver.

2.- ¿Cuáles son los instrumentos clásicos de evaluación de la inteligencia emocional?

R= Escala Likert que varía desde  nunca (1) a  muy frecuentemente  (5). Este indicador se denomina “índice de inteligencia emocional percibida o auto-informada” y revela las creencias y expectativas de los alumnos sobre si pueden percibir, discriminar y regular sus emociones.  Puesto que el mundo emocional es interior, uno de los métodos más eficaces para conocer al propio alumno, a pesar de sus sesgos, es preguntándole sobre cómo se siente, qué piensa, o cómo le afectan determinados sucesos que ocurren en el aula. La evaluación de la IE a través de cuestionarios es muy útil en aquellos casos en los que el educador quiere obtener un índice del ajuste emocional de los adolescentes y obtener un perfil  de las carencias afectivas en determinadas áreas cuya única forma de evaluar sea a través de la propia introspección del alumno. Por ejemplo, es de gran utilidad para conocer la capacidad de discriminación emocional, la atención a las emociones positivas y negativas, el nivel de regulación afectiva, o el grado de tolerancia al estrés ante las frustraciones.

3.- ¿Cómo se definen las medidas para la evaluación de la inteligencia emocional basado en observadores externos?

R= Esta segunda forma de evaluar los niveles de la IE parte de un Presupuesto básico: si la IE implica la capacidad para manejar y comprender las emociones de las personas que nos rodean, ¿por qué no preguntar a las personas más cercanas a nosotros sobre cómo manejamos nuestras emociones en público y la forma de afrontar los sucesos que nos ocurren en nuestra vida cotidiana? Este procedimiento se considera un medio eficaz para evaluar la  inteligencia emocional interpersonal, es decir, nos indica el nivel de habilidad emocional percibida por los demás. Comúnmente  son llamados instrumentos basados en la observación externa o evaluación 360º, en ellos se solicita la estimación por parte de los compañeros de clase o el profesor para que nos den su opinión sobre cómo el alumno es percibido con respecto a su interacción con el resto de compañeros, su manera de resolver los conflictos en el aula o bien su forma de afrontar las situaciones de estrés.

4.- ¿en qué consisten las medidas de inteligencia emocional basadas en las tareas de ejecución?

R= El objetivo de estos instrumentos es, por una parte, evitar la falsación de las respuestas por los propios sujetos en situaciones donde una imagen positiva es deseable y, por otra, disminuir los sesgos perceptivos y situacionales provocados por los observadores externos. La lógica de estos instrumentos de evaluación es de un sentido común aplastante. Si queremos evaluar si una persona es hábil o no en un ámbito, la mejor forma de hacerlo es comprobar sus habilidades.

                                                    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CENDI :

MAESTRA: SARA VEGA OLASCOAGA

ALUMNO

EDAD: 5 AÑOS- 3 MESES

GRUPO: PREESCOLAR 3. “A”

CICLO ESCOLAR 2012-21013.

EVALUACIÓN  INICIAL

Campo Formativo	competencia	Aspecto	Observaciones	Sugerencias
Lenguaje y comunicación	Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica  para qué sirven.	Lenguaje oral Lenguaje escrito	La interacción con sus compañeros es adecuada a su edad, se expresa correctamente utilizando los verbos en tiempo y forma. Sabe que es un texto y la información o elementos que puede encontrar, se inicia en el trazo de grafías para expresar ideas diversas. Identifica su nombre.	Favorecer el diálogo con personas  o familiares de su edad. Favorecer  la lectura de cuentos  mencionando  personajes e  ideas principales, describiendo formas,  figuras, colores de los mismos.
Pensamiento matemático	Construye sistemas de referencia  en relación con la ubicación espacial. Identifica regularidades en una secuencia a partir de  criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.	Forma, espacio, medida.	La ubicación de su esquema corporal es definida en cuanto a lateralidad, noción espacial. Realiza series y secuencias de elementos a partir de dos objetos correctamente.	Reforzar la noción de  tiempo-espacio  con juegos de atrapar pelotas,  juguetes de distintos tamaños graduando de mayor a menor. Realizar actividades en la vida cotidiana en donde se observen distintos procesos de orden, por ejemplo: registro de rutinas durante un fin de semana.
Exploración y conocimiento  del mundo	Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue con sus propias palabras. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.	Mundo natural Cultura y vida social	Observa y tiene atención en hechos que le son de nuevo aprendizaje, cuestiona las situaciones hasta llegar a una posible solución, utilizando artículos que pueden ser útiles. Comenta en ocasiones situaciones que suceden en su vida cotidiana, conoce los roles familiares, realiza comparaciones con las anécdotas que escucha de los compañeros.
Desarrollo físico y salud	Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Práctica medidas básicas  preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.	Coordinación, fuerza y equilibrio Promoción de la salud.	Participa en las distintas actividades con entusiasmo, sin embargo existen momentos en los cuales se siente insegura y deja pasar lapos de  tiempo antes de volver a intentarlo. Tiene noción de lo importante que es su cuerpo y lo cuida evitando accidentes,  así mismo sabe que a cada acción corresponde una reacción.	Motivarla con palabras de aliento y felicitarla por las labores que realice diariamente en casa.

Este es un instrumento de evaluación que se aplica a cada uno de los alumnos. Tomando como referencia los seis campos formativos y las competencias, se puede realizar proporcionando a los alumnos diversos materiales y propiciando actividades  físicas, para observarlos y así poder evaluar las competencias de cada uno.